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课程概况

    我院2003年初设专业时,课程的前身是数控编程与操作,到2009年课程由于教学计划的修订改为数控编程与仿真模拟。课程设置初期可以参考、借鉴的教材和参考资料均较少。实训设备也严重不足。我们依托与其它相关企业的合作,例如淮南凯盛重工的合作,编制编程指导书,对学生进行实训指导。经过近十年的努力,基本实现了课程教学目标明确、课程教学内容优化、课程教学结构科学、课程实践教学环节合理、课程教材建设立体化的课程建设目标。
    1.课程体系发展的三个阶段
    (1)理论教学为主的课堂授课
    2003年开设数控技术应用专业,课程教学进入起步阶段,可选择的数控编程教材较少,课程以理论教学为主,实验、实习大多以模拟编程器、教学型数控机床来实施。我们以FANUC-0系统的生产型机床为参照,开展理论与实践教学,取得很好的效果。
    (2)高度重视实践教学
    随着实训中心的建立,数控设备台套数的增加,为实践教学的完善与发展提供了可能。我们高度重视实践教学的作用,增加实践教学所占课程的比重,完善实验与实训大纲与指导书。实践教学达到整个教学的59%以上。
    (3)理论教学与实践教学高度融合
    高等职业教育的理论教学与实践教学有着密切的联系,本门课程更是典型的理论教学与实践教学高度融合。因而,在教学大纲、教材、实验、实训尤其是课程考核中,都注重理论与实践的结合问题。为创造理论教学与实践教学融合的硬件条件,在我院数控技术中心里建立一体化教室,融教室、实验室、实训车间于一体,营造出良好的职业氛围,由同一教师,在同一地点,完成同一教学任务。不仅节省了教学时间,更重要的是能提高教学效果,有利于学生能力的培养。
    2.课程内容不断地更新
    (1)数控编程是数控加工工艺的最终表现形式,传统的数控编程在数控加工工艺方面提及较少。我们通过结合多年在数控技术应用领域中积累的丰富实践经验,在数控加工工艺与数控编程结合在一起,编制程序与仿真模拟有机结合起来加强课堂效果,课程向综合化发展。
    (2)课程内容紧跟数控发展趋势,从经济型数控机床到全功能数控机床,从数控车、铣床到加工中心、车削中心,从二轴、三轴到四轴机床,从单台数控设备到产教结合型FMS系统,课程随着数控加工技术不断发展。
    3.课程的表现形式不断丰富
    从单一学时的多媒体课件起步,到目前已建设完成的网络课程,再到正在建设中的全套立体化教材,我们在现代教学中的探索从未停止。在已有优秀教材的基础上,根据课程大纲要求,以文字教材为基础,抓住重点和难点,尤其是适于用图像、二维和三维动画、音频、视频的形式表达的内容,制作配套辅助教学多媒体课件,将数控加工技术的实用知识形象地展示给学习者。到2011年底,我们将制作完成课程的电子教案、理论和实践的助教课件与助学课件。
    4基于工厂环境下的数控技术应用型人才培养模式已进入实施阶段
    营造校内工厂化的教学环境。一是完善一体化教室的装备,借鉴荷兰ROC一体化的教学经验,把做、学、教融为一体;二是利用学校数控加工工厂优势,配备强有力的技术师资和先进配套的生产设备,引进了先进的企业理念和管理经验,办好“教学工厂”,营造校内工厂环境。把工厂生产和专业教学有机结合起来,实行任务引领,项目导向,让学生按照自选的专业方向进入工厂有关项目组,进行实际生产操作,锻炼实践动手能力。在老师的指导下,参与工厂的产品开发与设计,不仅使学生学到了符合企业需求的知识与技能,而且培养了他们产品设计与开发的科研能力。“教学工厂”为学生提供了鼓励创意、推动创新和创业的环境,开发了学生的智能,培养了学生的实际动手能力,推动了工厂产品的更新换代,实现了学校教学和工厂生产的双赢。
    5.引进荷兰EVD援亚项目,大力开展国际交流,推进教改
    荷兰政府把其EVD援亚项目(国际高科技数控技术人才培训项目)投放我院,无偿援助600万元,帮助我院开发软件,培训师资,搭建了国际化的数控技术应用型人才培养平台。利用与承办EVD项目单位荷兰ROC职业中心的深度合作,引进欧洲先进的职教模式和经验。荷兰派出专家教授以及工程技术人员来我院现场对师资和教材内容培训,并对数控技术专业学生开展培训试点工作。将EVD项目同国内职业资格认证考试内容,有机纳入数控技术专业教学计划。经考试合格,毕业生可同时获得毕业证、国内职业资格证以及国际数控技术职业等级证书。在荷兰专家的支持下并根据荷兰机床的操作手册编制出适合我院数控编程与仿真模拟的实训校本教材。


版权所有:安徽工贸职业技术学院 《数控编程与仿真模拟》课程项目组
主持人:吴焱
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